sábado, 29 de agosto de 2009

CREATIVIDAD PERSPECTIVAS

PERSPECTIVAS SOBRE LA CREATIVIDAD
La creatividad tradicionalmente en sus definiciones ha sido considerada como una capacidad y una habilidad de pensamiento que lleva al ser humano a generar una producción original y novedosa, en concordancia con estos planteamientos también se estima como un producto por cuánto la creatividad se manifiesta en los resultados y materializaciones de la idea. Esta concepción enraizada en un paradigma esencialmente positivista, ha orientado los esfuerzos a la elaboración, desarrollo y aplicación de instrumentos para medir y fortalecer tanto la conducta y el comportamiento creativo, como a fortalecer en el individuo habilidades para el logro de competencias que lo lleven a la obtención de frutos originales y valiosos. Nuestra educación y ejercicio disciplinar han estado cobijados por esta visión, etiquetando al sujeto como procesador mental, generador de productos y actor protagónico de entrenamiento en una visión aunque válida, limitada y reduccionista de la dimensionalidad creativa.

Esta visión está siendo superada con la apertura de nuevos paradigmas referidos al pensar y a las maneras de hacer ciencia que con el mismo rigor y validez, pero desde distintos enfoques interpretativos, comprensivos, emancipadores, y aún desde los explicativos pero flexibles a lo múltiple y trascendente de lo productivo, han logrado abrir caminos de estudio y desarrollo de la creatividad con una visión más allá del funcionalismo y el estructuralismo; son aquellos que encuentran en la cotidianidad de la existencia humana en una dinámica integradora, nuevas rutas de acercamiento a la creatividad que sobrepasan el ámbito instrumental y la utilización de caminos convergentes o caminos basados solo en leyes fundadas en nuestra precaria percepción, dejando de lado potencialidades y senderos que con igual intención nos apoyan la pregunta por nosotros mismos y la interacción dinámica del sujeto con el cosmos.

M.Tirado (1998) plantea que la creatividad hay que trascenderla de las técnicas, solo es posible comprenderla en una permanente construcción en la dignidad de la existencia, y en un acto creador que requiere de un hombre interrogado por sí mismo y el medio circundante, que además exige el libre juego de enfrentarse a un acto de comprensión abierto, sin ataduras, en el que logre una posibilidad permanente de encuentro.

G. Aldana (1996) plantea al referirse al análisis de nuevas búsquedas sobre el estudio de la creatividad, al nacimiento de una nueva dimensión: la tercera generación creativa, la primera como la del pensamiento creativo, la segunda como la estrategia creativa, la tercera la del vivir creativo, en el reconocimiento de la posibilidad de nuevas formas de abordar el conocimiento y en el entendido de que gran parte de los impedimentos creativos, no son necesariamente de origen racional a nivel de pensamiento y se derivan en buena medida de pasar por desapercibido aspectos fundamentales de la vivencia humana.

J. Parra (1996) expone en relación a los estudios sobre creatividad, que se manifiestan nuevas tendencias desde distintos enfoques y disciplinas, que podrían ofrecer nuevos caminos a la investigación de la creatividad, los cuales al parecer están mucho más ligado a lo plausible, al azar, al mundo de las intenciones y al de las metáforas, que a los modelos tradicionales de descripción y explicación conceptual del mundo. La red de Pensamiento Complejo, en referencia a la concepción de la creatividad, expresa que ésta empieza a verse desde algunas teorías como un hecho ontológico más que cognitivo, enfatizando la presencia del ser humano ante su realidad como núcleo importante. Sustenta que es el hombre total el que participa en el evento creativo y esto define el carácter de ese evento y que no es sólo un problema de saber y conocimiento, teniendo en cuenta que en este acto el hombre se torna transformador y creador, puesto que participa de la dinámica real de la vida inmersa en la dimensión del caos y el desorden.

En este mismo sentido, sobre la reflexión orientada a una visión más amplia de la creatividad -S. De La Torre 2006-, expresa que los estudiosos del tema deben apuntarse a concepciones abiertas al cambio, a lo nuevo, los paradigmas que proporcionan visiones más abiertas y comprensivas del fenómeno humano, al estudio de flujos y energía, y fusión de fuerzas desencadenadoras de la manifestación creativa, producto de la dinámica integral del ser y el medio circundante.

En síntesis la concepción de creatividad que hasta hace poco la abordábamos como producto resolutivo, como una capacidad, una habilidad, un proceso meramente cognitivo, o una competencia, está siendo superada. Las teorías de la múltiples inteligencias de J.Gardner , el sentipensar propuesto por De La Torre, la inteligencia emocional de D. Goleman y el aprendizaje multidimensional, nos ofrecen contemplarla como una dimensión humana integral y compleja, como una manera simultánea de ser, querer, pensar y hacer en interacción permanente con el medo y con la vida, en la cual interviene un proceso cognitivo afectivo y energético en estrecha relación con la dimensión ambiental transformadora del sujeto y el objeto, para la generación, desarrollo y disfrute de manifestaciones nuevas, pertinentes y relevantes a niveles expresivos, recreativos o inventivos, que permanentemente lo dignifican y trascienden.

El fortalecimiento y desarrollo de la creatividad, no se apoya ya solamente en el conjunto de guías, instrumentos, técnicas y estrategias, estos van de la mano con la aceptación, comprensión y construcción integral del ser humano y su relación con el medio circundante, relaciones físicas, emocionales, energéticas, que construyen y generan mundos posibles. La física desde las fronteras de la ciencia aporta nuevos elementos de la comprensión universal; la Biología nos ofrece la posibilidad de establecer una trama de relaciones complejas del genoma y de la red de funcionamiento cerebral como de la relación mente y cuerpo; la Psicología nos aporta desde las corrientes psicoanalíticas y transpersonales la compresión del ser humano como un todo expresivo de su energía interior entramada con la conciencia cósmica y la energía universal; la educación, desde la comprensión del ser humano integral nos presenta un ser por descubrirse y construirse, con potencialidades y múltiples recursos, inacabado, aprendiz y edificador, esto solo por citar algunas vertientes que nos indican de manera divergente y reflexiva el camino por recorrer. Estas pistas son buenas fuentes para transitar, ejercer y acercarnos a la evaluación de la creatividad desde nuevos y más amplios ámbitos de referencia, una cuarta generación orientada a la interacción del ser humano con el mundo a través de la mediación y fusión de campos de energías está aflorando y con ello nuevas formas de comprenderla y evaluarla.