PERSEVERANCIA Y CREATIVIDAD
En Creatividad la Perseverancia es una condición, se aprende de la equivocación, se construye del error, se busca otro camino, se emprenden retos aparentemente inútiles o imposibles. Para la muestra: un Bombillo!
Pero si en la creatividad la perseverancia es esencial, si que lo es para el desarrollo humano, pero como perseverar?: con la Misma y Siempre CREATIVIDAD: Convicción, Reflexión, Esperanza, Amor, Tenacidad, Imaginación, Valor, Ímpetu, Decisión, Amor y siempre Amor, y Divergencia.
Y un complemento culinario:
Un espolvoreado de PACIENCIA, flamedao de CONSTANCIA, con una gran dosis de ENTREGA, amasada con la harina de la DETERMINACIÓN, la levadura de la IMAGINACIÓN, a temperatura de la ALEGRÍA y un acaramelado de siempre AMOR.
Una receta provocadora y exquisita para hornear el Panetón del Logro!. Ahora bien, como lograríamos hacerlo con divergencia? Sacudiendo el mundo con el PLUMERO de la educación para eliminar miles de telarañas y despojarnos de los arraigados terigios mentales que nos nublan la visión!, ... y desde luego Educación Creativa para hacer del PLUMERO el mejor de los plumeros!
Glosario: Panetón: Pan especial de harina y levadura con frutas y especias dulces para celebración. Plumero: Instrumento que se utliza en actividades domésticas para sacudir y eliminar el polvo de las estancias y el mobiliario. Creatividad: Canto a la vida, a la creación y al creador!
Recuerda: … La Inspiración existe! Pero tiene que encontrarte Trabajando! P.Picasso. … En la Creación un 1% es Inspiración pero un 99% Transpiración. …Las ideas para que germinen tienen que incorporar semilla y lugar de siembra. Un saludo, Carlos Alberto.
Se reciben todo tipo de formulas, recetas, semillas, abonos, rastrillos y meriendas para la creatividad.
viernes, 11 de julio de 2008
miércoles, 9 de julio de 2008
TESTIMONIOS DE VIDA CREATIVOS
TESTIMONIOS DE VIDA, RELATOS Y REFLEXIONES
SOBRE LA CREATIVIDAD Y SUS MANIFESTACIONES
Desde la perspectiva reconstructiva, una manera de aproximarnos al análisis de la naturaleza creativa, es penetrar en el escenario del acto creador, dándonos la oportunidad de trasladarnos a la vivencia, al momento y a las circunstancias en que ocurrieron dichos actos. Sea esta oportunidad mediante los testimonios de algunos de los actores sociales de diferentes descubrimientos e invenciones, que se han recreado expresamente en algunos textos sobre creatividad, para examinar los hechos y propósitos de la creación a manera de reflexión y como aporte para construir su sentido. Carlos Alberto González Quitian.
RELATO DE VITRUVIO. S. Primero a de C.
“Hierón de Siracusa, habiendo triunfado felizmente en todas sus empresas, decidió ofrecer una corona de oro a los dioses inmortales del templo. Se puso de acuerdo con un artesano para su elaboración y le entregó el oro en bruto. El artesano entregó la corona en el día convenido al rey, quién la encontró perfectamente ejecutada; después de pesarla se comprobó que su peso coincidía con el oro que se había entregado, después se supo que el artesano había sustituido una parte del oro por plata. El rey ofendido y sin manera de probar el robo cometido, encargó a Arquímedes de Siracusa que se encargara de ello. Un día éste al introducirse en el baño preocupado por el encargo, observó que a medida que se hundía en el agua, ésta sobresalía por los bordes de la bañera. Esta observación le hizo descubrir la razón de lo que buscaba y fue tal su alegría que sin esperar más, salió corriendo desnudo de su casa, gritando que había encontrado lo que buscaba y exclamando: !Eureka! !Eureka!” Citado por R.Tanton (1967).
RELATO DE KECULÉ
“ Volví mi butaca al fuego y dormité. De nuevo los átomos andaban brincando ante mis ojos. Esta vez los grupos atómicos más pequeños se mantenían modestamente al fondo. El ojo de mi mente, agudizado por visiones de esta clase, podía distinguir ahora estructuras mayores de múltiples configuraciones: las largas hileras algunas veces muy fuertemente unidas, enroscadas en una serpenteante imagen a modo de culebras. Pero, qué era aquello? Una de las Serpiente se había agarrado fuertemente de su propia cola y la figura que formaba giraba burlonamente ante mis ojos. Como cegado por el chispazo de un relámpago desperté, y comprendí la formula”. Citado por R.Weisberg (1986).
RELATO DE JAMES WATSON
Estructura del Acido Desoxirribonucleico. J.Watson. F.Crick.
“De repente caí en la cuenta de que un par adenina-timina, unido por dos puentes de hidrógeno, tenía idéntica forma que un par de citosina-guanina... no era necesario forzar nada para lograr que los dos tipos de pares de bases tuvieran idéntica forma... Al llegar Francis, apenas si alcanzó a traspasar el umbral cuando le solté que teníamos en nuestras manos la solución de todo.” Citado por J.Hadamar (1945).
RELATO DE HENRY POINCARÉ
“En ese momento mi fuí de Caen, donde estaba viviendo, para emprender una excursión geológica auspiciada por la Escuela de Minería. Los episodios del viaje me hicieron olvidar mis trabajos matemáticos. Tras llegar a Coutance, abordamos un autobús para ir a un paseo. En el momento de poner el pié en el estribo del autobús, se me ocurrió, -sin que ninguno de mis pensamientos anteriores parecieran haberme preparado para esta idea-, que las transformaciones que había usado para definir las funciones fuchsianas eran idénticas a las de la geometría euclidiana. No verifiqué la idea, no tuve tiempo para ello, puesto que apenas me senté en el autobús reanudé una conversación antes iniciada, pero cuando se me ocurrió tuve la plena certeza. Al regresar a Caen tranquilicé mi conciencia verificando ociosamente el resultado.” Refiriéndose Poincaré en un hecho en el que el proceso se dio parecido, dijo:
“En otra ocasión...disgustado por que no podía resolver un problema, fui a pasar unos días junto al mar para pensar en otra cosa. Una mañana, caminando por el acantilado, se me ocurrió, con las mismas características de brevedad, brusquedad y certeza inmediata.” Citado por J.Parra (1996).
RELATO SOBRE COLERIDGE:
“En el verano del año de 1797 el autor, por entonces en mal estado de salud, se había retirado a una pequeña granja (...) a consecuencia de una ligera indisposición, le habían prescrito un anodino, de cuyos efectos se quedó dormido en su silla en el momento en que estaba leyendo la siguiente frase en “Purchas Pilgrimage”: “Aquí el Kubla Khan ordenó se construyera un palacio, y al lado un bello jardín. Y así el muro encerró diez millas de tierras fértiles” El autor continuó cerca de tres horas de profundo sueño, al menos de sus sentidos exteriores, tiempo en el cual está seguro que compuso no menos de 200 a 300 versos; si acaso se puede llamar composición cuando las imágenes brotaron ante él como cosas, como una producción paralela de las expresiones correspondientes, sin ninguna sensación o conciencia de esfuerzo. Al despertar le pareció tener un claro recuerdo de todo, y tomando pluma, tinta y papel, instantánea y ávidamente escribió los versos...” Citado por M.Romo (1997)
RELATO DE RENÉ TATON EN REFERENCIA A LOS CURIE:
Obtención del Cloruro de Radio puro.
“...Valor paciente que manifestaron en las operaciones de separación tan delicadas y difíciles, ejecutadas en condiciones materiales precarias y con un instrumental rudimentario. Para obtener unos decigramos de cloruro de radio puro necesitaron tratar dos toneladas de Pechblenda y efectuar más de un millar de separaciones y medidas. Además del valor que les animaba y de la casi certeza del éxito que les permitiría perseverar en sus trabajos a menudo muy ingrato, los hermanos Curie, mostraron un sentido del método y del rigor científico muy agudo.”
Citado por R.Taton (1.967).
RELATO DE A.EINSTEIN 1922
(5 semanas antes de formular por completo su teoría.)
“Había gastado casi un año en consideraciones estériles con la esperanza de hacer alguna modificación a la idea de Lorentz, mientras me daba cuenta que era un acertijo nada fácil de resolver... inesperadamente, un amigo de Berma me ayudó. Era un día muy hermoso cuando fuí a visitarlo, y comencé a hablar con él: -Tenía una hace poco una cuestión que me era difícil entender, así que vine hoy aquí para tener una batalla sobre el asunto -. Ensayando una cantidad de discusiones con él, de pronto pude comprenderla. Al día siguiente volví a visitarlo y sin saludarlo le dije: -Gracias. Resolví completamente el problema.- Mi solución era en realidad el concepto de tiempo…” Citado por J.Parra (1996).
RELATO DE CHARLES NICOLLE
“Fue precisamente de esta forma como me fue revelado el mecanismo de transmisión del Tifus Exantemático: Al igual que todos aquellos que frecuentaban el hospital musulmán de Túnez desde hacía años, yo veía cada día en sus alas a enfermos de tifus, acostados junto a enfermos aquejados de las infecciones más diversas; al igual que todos mis predecesores era testigo cotidiano y despreocupado de esta estaña circunstancia de que tal promiscuidad tan condenable en el caso de una enfermedad eminentemente contagiosa, no provocase contaminaciones a los enfermos cercanos. Los vecinos del lecho de un enfermo de tifus no se contagiaban y casi diariamente, en los momentos de epidemia, podía comprobar por otra parte el contagio en los adulares, en los barrios de la cuidad e incluso entre los empleados del hospital encargados de la recepción de los enfermos que ingresaban. Los médicos y las enfermeras se contaminaban en el campo, pero no así en las salas del hospital.
Un día, como cualquier otro por la mañana, penetrado sin duda por el enigma del modo de contagio del tifus, aunque sin pensar en ello conscientemente, de esto estoy completamente seguro, me disponía a franquear la puerta del hospital cuando me detuvo un cuerpo acostado al pie de las escaleras, era un espectáculo corriente ver a los enfermos del tifus delirantes y febriles, llegar con paso demente hasta las proximidades del refugio y caer, extenuados, en los últimos metros del arribo. Como de costumbre pasé por encima del cuerpo. Fue en este preciso momento cuando recibí la luz. Al penetrar un instante después en el hospital, poseía ya la solución del problema. Sabía yo, sin posibilidad de duda, que la solución era aquella y que no existía otra. Este cuerpo detrás de la puerta ante la cual yacía, me habían mostrado bruscamente la barrera ante la que se detenía el tifus. Para que el tifus, contagioso en todo el país, en el mismo Túnez, se hiciera inofensivo una vez traspasada la puerta de recepción de los enfermos, era preciso que el agente de contagio no pudiera pasar de este límite. Qué sucedía exactamente en este punto? Al enfermo se le quitaban sus vestidos, toda la ropa era lavada, afeitado; el agente de contagio era pues, algo ajeno a....”
…El agente de contagio provenía de las pulgas adheridas a las ropas y provenientes de las ratas.
ALGUNOS DE LOS ELEMENTOS ANTERIORES
ITERPRETADOS EN VERSOS:
Cuánta nota dormía en sus cuerdas
como el pájaro duerme en sus ramas
esperando la mano de nieve
que sabe arrancarlas.
!Ay! -pensé- cuántas veces el genio
duerme en el fondo del alma
y una voz, como lázaro, espera
que le diga: -!Levántate y anda !-
G.A.Bécquer. Citado por; M.Romo. 1997
El Caos: !Soplad, vientos, que estallen
vuestras mejillas! !Enfureceos!
!Soplad! !Cataratas y huracanes, escupid
hasta anegar nuestros campanarios
y ahogar nuestras veletas!...
Y tú, trueno que todo lo haces temblar
aplasta de un golpe la densa redondez del mundo...
La armonía: Sentémonos aquí, y dejemos que los
sonidos de la música se deslicen en nuestros oídos;
la suave quietud y la noche se convierten en teclas de
una dulce armonía.. Ni siquiera el más pequeño orbe
puedes contemplar, pero en su movimiento canta
como un ángel...
Es la armonía de las almas inmortales...
Shakespeare. Citado por S. Arieti (1976)
Citado también por Arthur Koestler para expresar el
fenómeno del estado precedente y justo de la creación
para la comprensión de la Biasociación en el acto creativo.
Recopilación: Carlos Alberto González. U.Nal. De Colombia.
Creatividad Visión Pedagógica.. Cap.1. Manizales. 1997
Desde luego nos surgen de las vivencias señaladas algunos interrogantes…
¿La creatividad es innata? ¿Es un don? ¿Nace de la inspiración? ¿Es una ocurrencia repentina sin conocimiento?
Desde la Psicología, la creatividad no se considera innata, es decir que todos los seres humanos nazcan con ella y la posean, nadie nace creativo, se desarrolla, pero sin embargo es innato su potencial, todas las personas pueden alcanzar un nivel de creatividad significativo si se cultiva un conjunto entrelazado de elementos biológicos, neurológicos, psicológicos, afectivos, ambientales, culturales, etc. Plantea esta disciplina igualmente que la creatividad no es un Don por cuanto, no es algo otorgado especialmente a algunas personas, la creatividad es de todos y todos pueden desarrollarla con fortalecimiento del talento, los escenarios y la estrategia. Tampoco nace de la Inspiración, si esta se considera como un ser o un algo autónomo externo al ser humano que le dicta y le ofrece intencionalmente la creación; la creatividad nace del pensamiento, el sentimiento, la voluntad, la acción, y la armonía, en un todo integrado que hace germinar una idea y logra que florezca materializándola, en este procesos puede interactuar con el contexto, con el medio y extraer de allí elementos que articulados pueden crear otro elemento, por ello es importante la amplitud del imaginario simbólico del creador, su curiosidad, su sensibilidad, su flexibilidad, su recursividad, esta interacción es diferente del término clásico de la inspiración.
Generalmente es una ocurrencia repentina fruto del tejido de la interioridad en la urdimbre de la mente, la mayoría de las invenciones y descubrimientos se han realizado cuando la persona no estaba pensando de manera consciente en ese instante sobre el problema, la mente procesa de manera permanente miles de millones de elementos de información y solo unos pocos se hacen de manera conciente, por esto se hace importante la incubación es el recipiente primario de la creación, cuando menos se piensa salta la idea, pero para ello necesita de haberla sembrado y cultivado; en creatividad existe un nivel H, considerado como frutos significativos, que logran cambiar los rumbos del conocimiento y la cultura o romper y crear nuevos paradigmas, se ha estudiado que estas creaciones tienen en común al menos 10 años continuos de trabajo previo, pero igual un nivel expresivo, recreativo, o bien productivo, original, pertinente y relevante, puede ocurrir en cualquier momento como parte de la vida, lo esencial es haberlo sembrado, su afloración puede ocurrir en cualquier momento, pero como diría Picasso, es importante que te encuentre trabajando, recuerden también el consejo de T. Edisson, en la creación un 1% es “inspiración”, el 99% es transpiración. Así que no se asombren de estos mágicos relatos, la magia es una conectividad, las partes del todo en interacción con el todo. Todos los elementos guardan relación, la más de las veces relaciones invisible a los sentidos, lo importante es ser-estar en sincronía y vislumbrar las relaciones, el ser humano es una magia hecha realidad.
SOBRE LA CREATIVIDAD Y SUS MANIFESTACIONES
Desde la perspectiva reconstructiva, una manera de aproximarnos al análisis de la naturaleza creativa, es penetrar en el escenario del acto creador, dándonos la oportunidad de trasladarnos a la vivencia, al momento y a las circunstancias en que ocurrieron dichos actos. Sea esta oportunidad mediante los testimonios de algunos de los actores sociales de diferentes descubrimientos e invenciones, que se han recreado expresamente en algunos textos sobre creatividad, para examinar los hechos y propósitos de la creación a manera de reflexión y como aporte para construir su sentido. Carlos Alberto González Quitian.
RELATO DE VITRUVIO. S. Primero a de C.
“Hierón de Siracusa, habiendo triunfado felizmente en todas sus empresas, decidió ofrecer una corona de oro a los dioses inmortales del templo. Se puso de acuerdo con un artesano para su elaboración y le entregó el oro en bruto. El artesano entregó la corona en el día convenido al rey, quién la encontró perfectamente ejecutada; después de pesarla se comprobó que su peso coincidía con el oro que se había entregado, después se supo que el artesano había sustituido una parte del oro por plata. El rey ofendido y sin manera de probar el robo cometido, encargó a Arquímedes de Siracusa que se encargara de ello. Un día éste al introducirse en el baño preocupado por el encargo, observó que a medida que se hundía en el agua, ésta sobresalía por los bordes de la bañera. Esta observación le hizo descubrir la razón de lo que buscaba y fue tal su alegría que sin esperar más, salió corriendo desnudo de su casa, gritando que había encontrado lo que buscaba y exclamando: !Eureka! !Eureka!” Citado por R.Tanton (1967).
RELATO DE KECULÉ
“ Volví mi butaca al fuego y dormité. De nuevo los átomos andaban brincando ante mis ojos. Esta vez los grupos atómicos más pequeños se mantenían modestamente al fondo. El ojo de mi mente, agudizado por visiones de esta clase, podía distinguir ahora estructuras mayores de múltiples configuraciones: las largas hileras algunas veces muy fuertemente unidas, enroscadas en una serpenteante imagen a modo de culebras. Pero, qué era aquello? Una de las Serpiente se había agarrado fuertemente de su propia cola y la figura que formaba giraba burlonamente ante mis ojos. Como cegado por el chispazo de un relámpago desperté, y comprendí la formula”. Citado por R.Weisberg (1986).
RELATO DE JAMES WATSON
Estructura del Acido Desoxirribonucleico. J.Watson. F.Crick.
“De repente caí en la cuenta de que un par adenina-timina, unido por dos puentes de hidrógeno, tenía idéntica forma que un par de citosina-guanina... no era necesario forzar nada para lograr que los dos tipos de pares de bases tuvieran idéntica forma... Al llegar Francis, apenas si alcanzó a traspasar el umbral cuando le solté que teníamos en nuestras manos la solución de todo.” Citado por J.Hadamar (1945).
RELATO DE HENRY POINCARÉ
“En ese momento mi fuí de Caen, donde estaba viviendo, para emprender una excursión geológica auspiciada por la Escuela de Minería. Los episodios del viaje me hicieron olvidar mis trabajos matemáticos. Tras llegar a Coutance, abordamos un autobús para ir a un paseo. En el momento de poner el pié en el estribo del autobús, se me ocurrió, -sin que ninguno de mis pensamientos anteriores parecieran haberme preparado para esta idea-, que las transformaciones que había usado para definir las funciones fuchsianas eran idénticas a las de la geometría euclidiana. No verifiqué la idea, no tuve tiempo para ello, puesto que apenas me senté en el autobús reanudé una conversación antes iniciada, pero cuando se me ocurrió tuve la plena certeza. Al regresar a Caen tranquilicé mi conciencia verificando ociosamente el resultado.” Refiriéndose Poincaré en un hecho en el que el proceso se dio parecido, dijo:
“En otra ocasión...disgustado por que no podía resolver un problema, fui a pasar unos días junto al mar para pensar en otra cosa. Una mañana, caminando por el acantilado, se me ocurrió, con las mismas características de brevedad, brusquedad y certeza inmediata.” Citado por J.Parra (1996).
RELATO SOBRE COLERIDGE:
“En el verano del año de 1797 el autor, por entonces en mal estado de salud, se había retirado a una pequeña granja (...) a consecuencia de una ligera indisposición, le habían prescrito un anodino, de cuyos efectos se quedó dormido en su silla en el momento en que estaba leyendo la siguiente frase en “Purchas Pilgrimage”: “Aquí el Kubla Khan ordenó se construyera un palacio, y al lado un bello jardín. Y así el muro encerró diez millas de tierras fértiles” El autor continuó cerca de tres horas de profundo sueño, al menos de sus sentidos exteriores, tiempo en el cual está seguro que compuso no menos de 200 a 300 versos; si acaso se puede llamar composición cuando las imágenes brotaron ante él como cosas, como una producción paralela de las expresiones correspondientes, sin ninguna sensación o conciencia de esfuerzo. Al despertar le pareció tener un claro recuerdo de todo, y tomando pluma, tinta y papel, instantánea y ávidamente escribió los versos...” Citado por M.Romo (1997)
RELATO DE RENÉ TATON EN REFERENCIA A LOS CURIE:
Obtención del Cloruro de Radio puro.
“...Valor paciente que manifestaron en las operaciones de separación tan delicadas y difíciles, ejecutadas en condiciones materiales precarias y con un instrumental rudimentario. Para obtener unos decigramos de cloruro de radio puro necesitaron tratar dos toneladas de Pechblenda y efectuar más de un millar de separaciones y medidas. Además del valor que les animaba y de la casi certeza del éxito que les permitiría perseverar en sus trabajos a menudo muy ingrato, los hermanos Curie, mostraron un sentido del método y del rigor científico muy agudo.”
Citado por R.Taton (1.967).
RELATO DE A.EINSTEIN 1922
(5 semanas antes de formular por completo su teoría.)
“Había gastado casi un año en consideraciones estériles con la esperanza de hacer alguna modificación a la idea de Lorentz, mientras me daba cuenta que era un acertijo nada fácil de resolver... inesperadamente, un amigo de Berma me ayudó. Era un día muy hermoso cuando fuí a visitarlo, y comencé a hablar con él: -Tenía una hace poco una cuestión que me era difícil entender, así que vine hoy aquí para tener una batalla sobre el asunto -. Ensayando una cantidad de discusiones con él, de pronto pude comprenderla. Al día siguiente volví a visitarlo y sin saludarlo le dije: -Gracias. Resolví completamente el problema.- Mi solución era en realidad el concepto de tiempo…” Citado por J.Parra (1996).
RELATO DE CHARLES NICOLLE
“Fue precisamente de esta forma como me fue revelado el mecanismo de transmisión del Tifus Exantemático: Al igual que todos aquellos que frecuentaban el hospital musulmán de Túnez desde hacía años, yo veía cada día en sus alas a enfermos de tifus, acostados junto a enfermos aquejados de las infecciones más diversas; al igual que todos mis predecesores era testigo cotidiano y despreocupado de esta estaña circunstancia de que tal promiscuidad tan condenable en el caso de una enfermedad eminentemente contagiosa, no provocase contaminaciones a los enfermos cercanos. Los vecinos del lecho de un enfermo de tifus no se contagiaban y casi diariamente, en los momentos de epidemia, podía comprobar por otra parte el contagio en los adulares, en los barrios de la cuidad e incluso entre los empleados del hospital encargados de la recepción de los enfermos que ingresaban. Los médicos y las enfermeras se contaminaban en el campo, pero no así en las salas del hospital.
Un día, como cualquier otro por la mañana, penetrado sin duda por el enigma del modo de contagio del tifus, aunque sin pensar en ello conscientemente, de esto estoy completamente seguro, me disponía a franquear la puerta del hospital cuando me detuvo un cuerpo acostado al pie de las escaleras, era un espectáculo corriente ver a los enfermos del tifus delirantes y febriles, llegar con paso demente hasta las proximidades del refugio y caer, extenuados, en los últimos metros del arribo. Como de costumbre pasé por encima del cuerpo. Fue en este preciso momento cuando recibí la luz. Al penetrar un instante después en el hospital, poseía ya la solución del problema. Sabía yo, sin posibilidad de duda, que la solución era aquella y que no existía otra. Este cuerpo detrás de la puerta ante la cual yacía, me habían mostrado bruscamente la barrera ante la que se detenía el tifus. Para que el tifus, contagioso en todo el país, en el mismo Túnez, se hiciera inofensivo una vez traspasada la puerta de recepción de los enfermos, era preciso que el agente de contagio no pudiera pasar de este límite. Qué sucedía exactamente en este punto? Al enfermo se le quitaban sus vestidos, toda la ropa era lavada, afeitado; el agente de contagio era pues, algo ajeno a....”
…El agente de contagio provenía de las pulgas adheridas a las ropas y provenientes de las ratas.
ALGUNOS DE LOS ELEMENTOS ANTERIORES
ITERPRETADOS EN VERSOS:
Cuánta nota dormía en sus cuerdas
como el pájaro duerme en sus ramas
esperando la mano de nieve
que sabe arrancarlas.
!Ay! -pensé- cuántas veces el genio
duerme en el fondo del alma
y una voz, como lázaro, espera
que le diga: -!Levántate y anda !-
G.A.Bécquer. Citado por; M.Romo. 1997
El Caos: !Soplad, vientos, que estallen
vuestras mejillas! !Enfureceos!
!Soplad! !Cataratas y huracanes, escupid
hasta anegar nuestros campanarios
y ahogar nuestras veletas!...
Y tú, trueno que todo lo haces temblar
aplasta de un golpe la densa redondez del mundo...
La armonía: Sentémonos aquí, y dejemos que los
sonidos de la música se deslicen en nuestros oídos;
la suave quietud y la noche se convierten en teclas de
una dulce armonía.. Ni siquiera el más pequeño orbe
puedes contemplar, pero en su movimiento canta
como un ángel...
Es la armonía de las almas inmortales...
Shakespeare. Citado por S. Arieti (1976)
Citado también por Arthur Koestler para expresar el
fenómeno del estado precedente y justo de la creación
para la comprensión de la Biasociación en el acto creativo.
Recopilación: Carlos Alberto González. U.Nal. De Colombia.
Creatividad Visión Pedagógica.. Cap.1. Manizales. 1997
Desde luego nos surgen de las vivencias señaladas algunos interrogantes…
¿La creatividad es innata? ¿Es un don? ¿Nace de la inspiración? ¿Es una ocurrencia repentina sin conocimiento?
Desde la Psicología, la creatividad no se considera innata, es decir que todos los seres humanos nazcan con ella y la posean, nadie nace creativo, se desarrolla, pero sin embargo es innato su potencial, todas las personas pueden alcanzar un nivel de creatividad significativo si se cultiva un conjunto entrelazado de elementos biológicos, neurológicos, psicológicos, afectivos, ambientales, culturales, etc. Plantea esta disciplina igualmente que la creatividad no es un Don por cuanto, no es algo otorgado especialmente a algunas personas, la creatividad es de todos y todos pueden desarrollarla con fortalecimiento del talento, los escenarios y la estrategia. Tampoco nace de la Inspiración, si esta se considera como un ser o un algo autónomo externo al ser humano que le dicta y le ofrece intencionalmente la creación; la creatividad nace del pensamiento, el sentimiento, la voluntad, la acción, y la armonía, en un todo integrado que hace germinar una idea y logra que florezca materializándola, en este procesos puede interactuar con el contexto, con el medio y extraer de allí elementos que articulados pueden crear otro elemento, por ello es importante la amplitud del imaginario simbólico del creador, su curiosidad, su sensibilidad, su flexibilidad, su recursividad, esta interacción es diferente del término clásico de la inspiración.
Generalmente es una ocurrencia repentina fruto del tejido de la interioridad en la urdimbre de la mente, la mayoría de las invenciones y descubrimientos se han realizado cuando la persona no estaba pensando de manera consciente en ese instante sobre el problema, la mente procesa de manera permanente miles de millones de elementos de información y solo unos pocos se hacen de manera conciente, por esto se hace importante la incubación es el recipiente primario de la creación, cuando menos se piensa salta la idea, pero para ello necesita de haberla sembrado y cultivado; en creatividad existe un nivel H, considerado como frutos significativos, que logran cambiar los rumbos del conocimiento y la cultura o romper y crear nuevos paradigmas, se ha estudiado que estas creaciones tienen en común al menos 10 años continuos de trabajo previo, pero igual un nivel expresivo, recreativo, o bien productivo, original, pertinente y relevante, puede ocurrir en cualquier momento como parte de la vida, lo esencial es haberlo sembrado, su afloración puede ocurrir en cualquier momento, pero como diría Picasso, es importante que te encuentre trabajando, recuerden también el consejo de T. Edisson, en la creación un 1% es “inspiración”, el 99% es transpiración. Así que no se asombren de estos mágicos relatos, la magia es una conectividad, las partes del todo en interacción con el todo. Todos los elementos guardan relación, la más de las veces relaciones invisible a los sentidos, lo importante es ser-estar en sincronía y vislumbrar las relaciones, el ser humano es una magia hecha realidad.
sábado, 5 de julio de 2008
FUNDAMENTOS DE LA CREATIVIDAD
Entrevista sobre la creatividad
en los escenarios de la educación y el desarrollo.
Notas de prensa, Grincrea. Colombia
El profesor Carlos Alberto González profesor titular del área de Creatividad en la Maestría en Creatividad e Innovación en las Organizaciones en la U. Autónoma, quién dirige el grupo interuniversitario GRINCREA, el cual integra a los investigadores y docentes dedicados al estudio de la creatividad en la educación y las organizaciones, nos expresa la importancia y alcances de la creatividad, concepto admirado por todos, pero igualmente de sconocido en su dimensión pedagógica.
Profesor González, la creatividad se confunde a veces con el arte, con el trabajo propio de algunas profesiones, o igualmente también se le refiere a los trabajos manuales en la educación, otras veces al ingenio y recursividad que tienen las personas, cual es su definición?
¿Que es la creatividad?
La creatividad es una expresión humana multidimensional, es de todos y se incorpora a todo, hace parte del acto más elemental y sencillo, e igualmente se incorpora en la elaboración más profunda que desarrolla un científico, la creatividad tiene niveles, igualmente dimensiones. La Creatividad es una combinación de pensamientos, sentimientos y acciones, es a la vez una característica, un proceso, un producto y un ambiente. En términos de definición se considera como la dimensión humana trasformativa de la persona y el medio en la cual interviene un proceso cognitivo y afectivo, para la generación y desarrollo de ideas nuevas y valiosas; la creatividad es un concepto complejo y profundo que ha venido siendo estudiando por la ciencia y cuenta con innumerables profundizaciones en cuanto a sus particularidades, estrategias y aplicaciones. En síntesis, la creatividad podemos entenderla como la dimensión de lo humano que trasciende, como el pensamiento y sentimiento del más alto orden que construye y recrea la naturaleza.
¿Qué es ser creativo?
Hasta hace poco se pensaba que ser creativo era una capacidad de la persona, hoy se piensa que la creatividad es más ser que saber, es una forma de pensar, de saber, de querer y hacer, es la dimensión humana energética de poder generar y desarrollar ideas nuevas, pertinentes y valiosas. El ser creativo implica no sólo ideas, sino llevar a la práctica, a la realidad esa idea. Los desarrollos creativos tienen dos condiciones: novedad y valía. La novedad nace del examen de la realidad y la valía tiene que ver con mirar desde los márgenes porque la creatividad lo que hoy no es valioso, mañana puede serlo. En la mayoría de las invenciones, el día anterior nadie daba nada por ellas, se creían ridículas, absurdas, ilógicas o irracionales.
¿Cuáles son los indicadores de una persona creativa?
Hemos encontrado en las investigaciones del gripo interdisciplinario de creatividad que lo conforman representantes de la mayoría de las universidades de Manizales, diez indicadores básicos, cinco de origen cognitivo y cinco de origen afectivo, pero siempre están combinados. El primero es la “originalidad”, o sea una persona que pueda generar ideas no usuales, nuevas. El segundo es la “fluidez”, capacidad de generar muchas ideas en poco tiempo, que las ideas llueven y no goteen. El tercer indicador es la “recursividad”, la capacidad de darle diferentes usos y funciones a los recursos que se tienen. El cuarto es la “flexibilidad”, ponerse en situaciones contrarias, ser flexible al cambio, no tener la enfermedad de la certeza, no ser terco y entender que la verdad es provisional muchas veces transitoria. El quinto es la “sensibilidad” para ver problemas, leer en lo borroso, encontrar caminos en lo oculto. El sexto es la “autoestima”, a mayor autoestima mayor creatividad y viceversa. El séptimo es la “solvencia”, la capacidad de resolver problemas en la que interviene una parte lógica y analógica, una parte divergente y otra parte convergente, como diferentes formas de pensamiento. El octavo es la “divergencia”, siempre estar buscando alternativas y posibilidades más que centrarse en una sola respuesta , es importante explorar mundos posibles y pensar con la ensoñación, la fantasía y la imaginación. El noveno es la “determinación”, capacidad de llevar y plasmar nuestra idea hasta el final, con firmeza. Y el décimo, “la iniciativa”, capacidad para emprender comienzos.
¿Cómo se puede alimentar la creatividad?
Uno puede alimentar la creatividad desde tres puntos de vista: cabeza, tronco y extremidades. La cabeza es toda la parte del desarrollo mental, la gimnasia cerebral, desde la respiración, aprender a respirar es fundamental para la creatividad, la alimentación, las habilidades y destrezas de pensaiento. En cuanto a la conciencia, lo que sería el tronco, es necesario comprender que tenemos estilos particulares para aprender, para comunicarnos, preferencias auditivas, visuales o kinestésicas, y estilos diferentes de aprendizaje, es decir, darnos cuenta de que tenemos formas particulares de conocer y pensar. También es importante trabajar no sólo con el conciente sino con el preconciente que mantiene un estado de vigilia permanente en nuestra interioridad. Las extremidades son las actitudes, hábitos, comportamientos creativos y ambientes creativos. Es decir, la creatividad no sólo depende de la mente, sino de la disposición, la afectividad y la motivación.
Nosotros vemos que la creatividad tiene pieles. La primera es la capacidad de asombro; la segunda es la motivación; la tercera es la imaginación; la cuarta es la divergencia; la quinta es el conocimiento; la sexta es la estrategia, o sea las técnicas creativas y el ambiente; y la séptima los valores, es decir, la capacidad de formular y resolver problemas creativamente en equilibrio con el desarrollo del ser humano. Un valor fundamental es el desarrollo de la creatividad no por ella misma, sino en función del beneficio del hombre y para eso hay que hablar de significación y sentido. Para qué queremos seres inteligentes y creativos si somos despiadados, no tiene sentido educar en creatividad independientemente de la formación de valores.
¿Qué diferencia hay entre inteligencia y creatividad?
Son dos conceptos diferentes, pero interrelacionados. Por ejemplo, uno puede encontrar personas altamente inteligentes, pero poco creativas, o altamente creativas pero poco inteligente, sin embargo, uno no puede encontrar personas creativas sin los rasgos básicos de inteligencia. Es decir, la creatividad depende de la inteligencia hasta ciertos niveles, pero a partir de ahí no tienen correlación, Se pueden encontrar personas altamente inteligentes con alta o baja creatividad, o altamente creativas con baja inteligencia.
El conocimiento es fundamental, porque para crear se necesita un crisol que es el conocimiento, mejor dicho, uno puede estar debajo de un árbol de manzanas y caerle una o todas las manzanas juntas, y no crear una ley, si detrás no hay un conocimiento. La mayoría podríamos expresar: ¡Me están pensando por M.!
¿Se nace creativo?
No. La creatividad no es innata o sino no tendría papel la educación. Es innato el potencial creativo pero la persona lo puede desarrollar o no, Por esto es necesario educar e investigar en creatividad es el mejor recurso para el desarrollo, para la competitividad en el escenario de la globalización.
La ciencia ha demostrado que utilizamos de nuestras facultades mentales sólo en un tres o cuatro por ciento, cualquier persona con procesos básicos de inteligencia puede llegar a ser significativamente creativo, ya se desmitificó el concepto de genio, hasta el momento no se ha encontrado ni el gen de la inteligencia ni el de la creatividad, lo que se ha encontrado es la dependencia integral de aspectos biológicos, psicológicos y culturales. No se nace creativo, se nace con un potencial que la escuela y los padres tienen la responsabilidad de desarrollarlo, pero lamentablemente son los mayores inhibidores de esa potencialidad. La Educación superior tiene la responsabilidad de elevar a conocimiento este recurso, esta dimensión.
¿La creatividad está reñida con los procesos tradicionales de aprendizaje?
En general sí. Investigaciones en educación superior que se han desarrollado al interior de nuestras universidades por las cuales nos conocen y referencian, han demostrado que la persona accede a la universidad con mayor creatividad que con la que sale una vez terminado su ciclo profesional, igualmente pasa en la escuela. Entonces, es necesario que la educación reflexione sobre la formación, es necesario examinar nuestros procesos de enseñanza. J. Piaget expresaba “para mí educación significa formar creadores”, contrario a lo que sucede en la actualidad, salvadas excepciones como los centros que trabajan en ella, me parece que eso es apostarle verdaderamente al apuntalamiento del desarrollo humano. Estoy convencido de que tenemos poderes, capacidades con los que ni siquiera soñamos, tenemos que trabajar no sólo en el saber sino en el aprender a pensar, el aprender a aprender, y el aprender a crear.
En una sociedad en crisis y con dificultad de recursos,
¿cómo podemos ser creativos?
En nuestros países, donde hay pobreza, el reto educativo es utilizar los indicadores creativos para solventar esos problemas. Podemos utilizar la recursividad con mayor esplendor, yo pienso que los niños de la calle a pesar del medio son más creativos que nosotros mismos. La necesidad es un propulsor de la creatividad, la escasez de recursos un reto para la creatividad. Se ve en la cotidianidad, para la muestra un botón, Yunus el banquero de los pobres que redujo la pobreza en su país con una estrategia creativa a través de los microcréditos. Las investigaciones igualmente han demostrado que no importa tanto la opulencia o la austeridad del ambiente para la creatividad, el ambiente es un mediador de la creatividad, o sea, la inhibe o la potencia, pero dentro de estas polaridades, es la riqueza de intencionalidades la que genera microambientes favorables a la creatividad, por lo tanto aún en situaciones muy críticas se puede desarrollar creatividad.
¿Se puede ser creativo siendo negativo frente a las cosas?
Ver el vaso medio lleno, y no medio vacío es fundamental. Así como en un corredor de los 100 metros invierte el 30 por ciento de su estrategia en la partida, igualmente en la creatividad. El mero planteamiento de उन रेतो य नो un problema es importante, esto hace que esa persona pueda resolver mejor la situación, a otra que नो la sabe plantear, por eso decía Albert Einstein, “un problema bien formulado, es un problema medio resuelto”। Tener una visión positiva también afianza la partida, sin descuidar lo crítico.
¿Existen barreras para la creatividad?
Se aprecian barreras de tipo perceptual, emocional, sensorial, cognitivas, culturales, como el miedo a errar y hacer el ridículo, coartar la libertad o el tener una visión inmediatista de las cosas, sufrir de –esquesofrenia-, es que él tuvo la culpa!, debilitan e inhiben la acción de crear, la creatividad necesita iniciativa y a la vez reposo, un tiempo para incubación, hay que remojar las ideas;gran porcentaje de los inventores, no estaban pensando precisamente en el problema cuando crearon अल्गो.
¿Qué consejos prácticos puede dar para ser creativo?
Por ejemplo, ser flexible, abierto y divergente, buscar alternativas, buscar hacer las cosas de diferente manera, cada día inventarse una nueva forma para hacer las cosas, afrontarlo diferente, verlo desde otro punto de vista; otro consejo es siempre poder lograr analogías, combinando, realizando relaciones forzadas o no usuales, poder soñar e imaginar, las cosas creadas fueron creadas dos veces, primero en la mente y luego en la realidad, darse ese tiempo para la imaginación y fantasía। A। Einstein, igualmente decía que lo verdaderamente importante del pensamiento estaba en la imaginación. También incursionar en lo biológico, como aprender a respirar bien, armonizar mente y cuerpo es importante, nosotros apenas respiramos para existir no para pensar. Existe a nivel internacional prácticos instrumentos nacidos de la investigación y la experiencia en el área sobre Activación Creativa, uno desarrollado por el Prof. De Prado Diéz, que integra técnicas y estrategias desde lo cotidiano para alimentar y desarrollar la creatividad, en diez extraordinarias dosis de Creativacción, un texto aplicado para desarrollar la creatividad, así existen igualmente diversos aportes en diferentes direcciones, en educación por ejemplo desarrollado por S. De La Torre, para citar solo dos docentes de Iberoamérica, quien ofrece su conocimiento en el texto Educar en Creatividad, Una alternativa para aplicación escolar. así diversos textos que se pueden consultar en el campo empresarial, organizacional, etc.
En un mundo cada vez más automatizado, ¿hasta dónde sirve ser creativo?
En la competencia entre el hombre y la máquina, ser creativo nos sirve para dominar la máquina y ponerla a nuestro servicio y no ser esclavizado por ella. Yo creo que ni siquiera hemos inventado la menor parte de las posibilidades creativas, nos hemos dedicado a la vida consumista, pero creo que la creatividad está en potenciar dimensiones más allá de lo funcional y utilitarista. El Club de Roma, en la década del 90, planteaba que si nosotros hubiéramos mirado hacia la interioridad del ser, más que al utilitarismo de ese ser frente al medio, estaríamos años luz de avance frente a cualquier desarrollo tecnológico de hoy. Yo creo en el poder de la energía a partir del autoconocimiento y que el ser humano puede apostar con seguridad a las potencialidades que tiene adentro, con ello moverá montañas.
¿Los latinoamericanos somos creativos?
Desde luego, tenemos algunos indicadores que lo demuestran. somos fluidos, originales, recursivos, sensibles, pero tenemos otros indicadores que nos afectan como la capacidad de elaboración o de terminar las cosas bien, siempre nos falta el centavito para completar el peso, las cosas nos quedan medio parecidas pero no logramos exactamente el cometido, casi que lo logramos, casi clasificamos, casi que podemos, nos falta rigor y determinación. Otro aspecto en que fallamos es que somos inflexibles, poseemos la enfermedad de la certeza, cuando creemos que tenemos la razón, no retrocedemos ni para tomar impulso y esa terquedad limita la creatividad, a pesar de que tenemos grandes habilidades e indicadores. La Creatividad es una dimensión múltiple, compleja y de gran poder, pero poco o nada sabemos sobre ella, por esto se hace necesario incursionar en este campo e invitamos a todos los actores sociales del desarrollo a que se integren en este proceso de formación del más alto orden, es importante para las organizaciones, urgente para las empresas, determinante para nuestro desarrollo. En este escenario las Universidades en diferentes partes del mundo, en Portugal, México y Sur América y Norteamérica, han credo programas, Creatividad y desarrollo, Creatividad e Innovación, Creatividad Total Aplicada, Creatividad y Solución de problemas, programas originales y pertinentes, abiertos al estudio y la práctica en creatividad, programas que brindan la posibilidad de formarse en el área, posibilidad abierta a todos los profesionales, y estamentos, estamos seguros que estos programas dejarán profundas huellas e incidirán en la cultura y el desarrollo.
en los escenarios de la educación y el desarrollo.
Notas de prensa, Grincrea. Colombia
El profesor Carlos Alberto González profesor titular del área de Creatividad en la Maestría en Creatividad e Innovación en las Organizaciones en la U. Autónoma, quién dirige el grupo interuniversitario GRINCREA, el cual integra a los investigadores y docentes dedicados al estudio de la creatividad en la educación y las organizaciones, nos expresa la importancia y alcances de la creatividad, concepto admirado por todos, pero igualmente de sconocido en su dimensión pedagógica.
Profesor González, la creatividad se confunde a veces con el arte, con el trabajo propio de algunas profesiones, o igualmente también se le refiere a los trabajos manuales en la educación, otras veces al ingenio y recursividad que tienen las personas, cual es su definición?
¿Que es la creatividad?
La creatividad es una expresión humana multidimensional, es de todos y se incorpora a todo, hace parte del acto más elemental y sencillo, e igualmente se incorpora en la elaboración más profunda que desarrolla un científico, la creatividad tiene niveles, igualmente dimensiones. La Creatividad es una combinación de pensamientos, sentimientos y acciones, es a la vez una característica, un proceso, un producto y un ambiente. En términos de definición se considera como la dimensión humana trasformativa de la persona y el medio en la cual interviene un proceso cognitivo y afectivo, para la generación y desarrollo de ideas nuevas y valiosas; la creatividad es un concepto complejo y profundo que ha venido siendo estudiando por la ciencia y cuenta con innumerables profundizaciones en cuanto a sus particularidades, estrategias y aplicaciones. En síntesis, la creatividad podemos entenderla como la dimensión de lo humano que trasciende, como el pensamiento y sentimiento del más alto orden que construye y recrea la naturaleza.
¿Qué es ser creativo?
Hasta hace poco se pensaba que ser creativo era una capacidad de la persona, hoy se piensa que la creatividad es más ser que saber, es una forma de pensar, de saber, de querer y hacer, es la dimensión humana energética de poder generar y desarrollar ideas nuevas, pertinentes y valiosas. El ser creativo implica no sólo ideas, sino llevar a la práctica, a la realidad esa idea. Los desarrollos creativos tienen dos condiciones: novedad y valía. La novedad nace del examen de la realidad y la valía tiene que ver con mirar desde los márgenes porque la creatividad lo que hoy no es valioso, mañana puede serlo. En la mayoría de las invenciones, el día anterior nadie daba nada por ellas, se creían ridículas, absurdas, ilógicas o irracionales.
¿Cuáles son los indicadores de una persona creativa?
Hemos encontrado en las investigaciones del gripo interdisciplinario de creatividad que lo conforman representantes de la mayoría de las universidades de Manizales, diez indicadores básicos, cinco de origen cognitivo y cinco de origen afectivo, pero siempre están combinados. El primero es la “originalidad”, o sea una persona que pueda generar ideas no usuales, nuevas. El segundo es la “fluidez”, capacidad de generar muchas ideas en poco tiempo, que las ideas llueven y no goteen. El tercer indicador es la “recursividad”, la capacidad de darle diferentes usos y funciones a los recursos que se tienen. El cuarto es la “flexibilidad”, ponerse en situaciones contrarias, ser flexible al cambio, no tener la enfermedad de la certeza, no ser terco y entender que la verdad es provisional muchas veces transitoria. El quinto es la “sensibilidad” para ver problemas, leer en lo borroso, encontrar caminos en lo oculto. El sexto es la “autoestima”, a mayor autoestima mayor creatividad y viceversa. El séptimo es la “solvencia”, la capacidad de resolver problemas en la que interviene una parte lógica y analógica, una parte divergente y otra parte convergente, como diferentes formas de pensamiento. El octavo es la “divergencia”, siempre estar buscando alternativas y posibilidades más que centrarse en una sola respuesta , es importante explorar mundos posibles y pensar con la ensoñación, la fantasía y la imaginación. El noveno es la “determinación”, capacidad de llevar y plasmar nuestra idea hasta el final, con firmeza. Y el décimo, “la iniciativa”, capacidad para emprender comienzos.
¿Cómo se puede alimentar la creatividad?
Uno puede alimentar la creatividad desde tres puntos de vista: cabeza, tronco y extremidades. La cabeza es toda la parte del desarrollo mental, la gimnasia cerebral, desde la respiración, aprender a respirar es fundamental para la creatividad, la alimentación, las habilidades y destrezas de pensaiento. En cuanto a la conciencia, lo que sería el tronco, es necesario comprender que tenemos estilos particulares para aprender, para comunicarnos, preferencias auditivas, visuales o kinestésicas, y estilos diferentes de aprendizaje, es decir, darnos cuenta de que tenemos formas particulares de conocer y pensar. También es importante trabajar no sólo con el conciente sino con el preconciente que mantiene un estado de vigilia permanente en nuestra interioridad. Las extremidades son las actitudes, hábitos, comportamientos creativos y ambientes creativos. Es decir, la creatividad no sólo depende de la mente, sino de la disposición, la afectividad y la motivación.
Nosotros vemos que la creatividad tiene pieles. La primera es la capacidad de asombro; la segunda es la motivación; la tercera es la imaginación; la cuarta es la divergencia; la quinta es el conocimiento; la sexta es la estrategia, o sea las técnicas creativas y el ambiente; y la séptima los valores, es decir, la capacidad de formular y resolver problemas creativamente en equilibrio con el desarrollo del ser humano. Un valor fundamental es el desarrollo de la creatividad no por ella misma, sino en función del beneficio del hombre y para eso hay que hablar de significación y sentido. Para qué queremos seres inteligentes y creativos si somos despiadados, no tiene sentido educar en creatividad independientemente de la formación de valores.
¿Qué diferencia hay entre inteligencia y creatividad?
Son dos conceptos diferentes, pero interrelacionados. Por ejemplo, uno puede encontrar personas altamente inteligentes, pero poco creativas, o altamente creativas pero poco inteligente, sin embargo, uno no puede encontrar personas creativas sin los rasgos básicos de inteligencia. Es decir, la creatividad depende de la inteligencia hasta ciertos niveles, pero a partir de ahí no tienen correlación, Se pueden encontrar personas altamente inteligentes con alta o baja creatividad, o altamente creativas con baja inteligencia.
El conocimiento es fundamental, porque para crear se necesita un crisol que es el conocimiento, mejor dicho, uno puede estar debajo de un árbol de manzanas y caerle una o todas las manzanas juntas, y no crear una ley, si detrás no hay un conocimiento. La mayoría podríamos expresar: ¡Me están pensando por M.!
¿Se nace creativo?
No. La creatividad no es innata o sino no tendría papel la educación. Es innato el potencial creativo pero la persona lo puede desarrollar o no, Por esto es necesario educar e investigar en creatividad es el mejor recurso para el desarrollo, para la competitividad en el escenario de la globalización.
La ciencia ha demostrado que utilizamos de nuestras facultades mentales sólo en un tres o cuatro por ciento, cualquier persona con procesos básicos de inteligencia puede llegar a ser significativamente creativo, ya se desmitificó el concepto de genio, hasta el momento no se ha encontrado ni el gen de la inteligencia ni el de la creatividad, lo que se ha encontrado es la dependencia integral de aspectos biológicos, psicológicos y culturales. No se nace creativo, se nace con un potencial que la escuela y los padres tienen la responsabilidad de desarrollarlo, pero lamentablemente son los mayores inhibidores de esa potencialidad. La Educación superior tiene la responsabilidad de elevar a conocimiento este recurso, esta dimensión.
¿La creatividad está reñida con los procesos tradicionales de aprendizaje?
En general sí. Investigaciones en educación superior que se han desarrollado al interior de nuestras universidades por las cuales nos conocen y referencian, han demostrado que la persona accede a la universidad con mayor creatividad que con la que sale una vez terminado su ciclo profesional, igualmente pasa en la escuela. Entonces, es necesario que la educación reflexione sobre la formación, es necesario examinar nuestros procesos de enseñanza. J. Piaget expresaba “para mí educación significa formar creadores”, contrario a lo que sucede en la actualidad, salvadas excepciones como los centros que trabajan en ella, me parece que eso es apostarle verdaderamente al apuntalamiento del desarrollo humano. Estoy convencido de que tenemos poderes, capacidades con los que ni siquiera soñamos, tenemos que trabajar no sólo en el saber sino en el aprender a pensar, el aprender a aprender, y el aprender a crear.
En una sociedad en crisis y con dificultad de recursos,
¿cómo podemos ser creativos?
En nuestros países, donde hay pobreza, el reto educativo es utilizar los indicadores creativos para solventar esos problemas. Podemos utilizar la recursividad con mayor esplendor, yo pienso que los niños de la calle a pesar del medio son más creativos que nosotros mismos. La necesidad es un propulsor de la creatividad, la escasez de recursos un reto para la creatividad. Se ve en la cotidianidad, para la muestra un botón, Yunus el banquero de los pobres que redujo la pobreza en su país con una estrategia creativa a través de los microcréditos. Las investigaciones igualmente han demostrado que no importa tanto la opulencia o la austeridad del ambiente para la creatividad, el ambiente es un mediador de la creatividad, o sea, la inhibe o la potencia, pero dentro de estas polaridades, es la riqueza de intencionalidades la que genera microambientes favorables a la creatividad, por lo tanto aún en situaciones muy críticas se puede desarrollar creatividad.
¿Se puede ser creativo siendo negativo frente a las cosas?
Ver el vaso medio lleno, y no medio vacío es fundamental. Así como en un corredor de los 100 metros invierte el 30 por ciento de su estrategia en la partida, igualmente en la creatividad. El mero planteamiento de उन रेतो य नो un problema es importante, esto hace que esa persona pueda resolver mejor la situación, a otra que नो la sabe plantear, por eso decía Albert Einstein, “un problema bien formulado, es un problema medio resuelto”। Tener una visión positiva también afianza la partida, sin descuidar lo crítico.
¿Existen barreras para la creatividad?
Se aprecian barreras de tipo perceptual, emocional, sensorial, cognitivas, culturales, como el miedo a errar y hacer el ridículo, coartar la libertad o el tener una visión inmediatista de las cosas, sufrir de –esquesofrenia-, es que él tuvo la culpa!, debilitan e inhiben la acción de crear, la creatividad necesita iniciativa y a la vez reposo, un tiempo para incubación, hay que remojar las ideas;gran porcentaje de los inventores, no estaban pensando precisamente en el problema cuando crearon अल्गो.
¿Qué consejos prácticos puede dar para ser creativo?
Por ejemplo, ser flexible, abierto y divergente, buscar alternativas, buscar hacer las cosas de diferente manera, cada día inventarse una nueva forma para hacer las cosas, afrontarlo diferente, verlo desde otro punto de vista; otro consejo es siempre poder lograr analogías, combinando, realizando relaciones forzadas o no usuales, poder soñar e imaginar, las cosas creadas fueron creadas dos veces, primero en la mente y luego en la realidad, darse ese tiempo para la imaginación y fantasía। A। Einstein, igualmente decía que lo verdaderamente importante del pensamiento estaba en la imaginación. También incursionar en lo biológico, como aprender a respirar bien, armonizar mente y cuerpo es importante, nosotros apenas respiramos para existir no para pensar. Existe a nivel internacional prácticos instrumentos nacidos de la investigación y la experiencia en el área sobre Activación Creativa, uno desarrollado por el Prof. De Prado Diéz, que integra técnicas y estrategias desde lo cotidiano para alimentar y desarrollar la creatividad, en diez extraordinarias dosis de Creativacción, un texto aplicado para desarrollar la creatividad, así existen igualmente diversos aportes en diferentes direcciones, en educación por ejemplo desarrollado por S. De La Torre, para citar solo dos docentes de Iberoamérica, quien ofrece su conocimiento en el texto Educar en Creatividad, Una alternativa para aplicación escolar. así diversos textos que se pueden consultar en el campo empresarial, organizacional, etc.
En un mundo cada vez más automatizado, ¿hasta dónde sirve ser creativo?
En la competencia entre el hombre y la máquina, ser creativo nos sirve para dominar la máquina y ponerla a nuestro servicio y no ser esclavizado por ella. Yo creo que ni siquiera hemos inventado la menor parte de las posibilidades creativas, nos hemos dedicado a la vida consumista, pero creo que la creatividad está en potenciar dimensiones más allá de lo funcional y utilitarista. El Club de Roma, en la década del 90, planteaba que si nosotros hubiéramos mirado hacia la interioridad del ser, más que al utilitarismo de ese ser frente al medio, estaríamos años luz de avance frente a cualquier desarrollo tecnológico de hoy. Yo creo en el poder de la energía a partir del autoconocimiento y que el ser humano puede apostar con seguridad a las potencialidades que tiene adentro, con ello moverá montañas.
¿Los latinoamericanos somos creativos?
Desde luego, tenemos algunos indicadores que lo demuestran. somos fluidos, originales, recursivos, sensibles, pero tenemos otros indicadores que nos afectan como la capacidad de elaboración o de terminar las cosas bien, siempre nos falta el centavito para completar el peso, las cosas nos quedan medio parecidas pero no logramos exactamente el cometido, casi que lo logramos, casi clasificamos, casi que podemos, nos falta rigor y determinación. Otro aspecto en que fallamos es que somos inflexibles, poseemos la enfermedad de la certeza, cuando creemos que tenemos la razón, no retrocedemos ni para tomar impulso y esa terquedad limita la creatividad, a pesar de que tenemos grandes habilidades e indicadores. La Creatividad es una dimensión múltiple, compleja y de gran poder, pero poco o nada sabemos sobre ella, por esto se hace necesario incursionar en este campo e invitamos a todos los actores sociales del desarrollo a que se integren en este proceso de formación del más alto orden, es importante para las organizaciones, urgente para las empresas, determinante para nuestro desarrollo. En este escenario las Universidades en diferentes partes del mundo, en Portugal, México y Sur América y Norteamérica, han credo programas, Creatividad y desarrollo, Creatividad e Innovación, Creatividad Total Aplicada, Creatividad y Solución de problemas, programas originales y pertinentes, abiertos al estudio y la práctica en creatividad, programas que brindan la posibilidad de formarse en el área, posibilidad abierta a todos los profesionales, y estamentos, estamos seguros que estos programas dejarán profundas huellas e incidirán en la cultura y el desarrollo.
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